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张家港教师证培训班_小学教知能力简答170题

2020-05-19 11:08 adminzjg

张家港教师证培训班_小学教知能力简答170题

 

​​1.请简述罗杰斯的学习理论

 

1. 知情统一的教学目标观

2. 有意义的自由学习观

3. 学生中心的教学观

2.请简述建构主义学习理论

 

(一)知识观

建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑,强调知识的动态性。

(二)学生观

建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性.

(三)学习观

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(四)教学观

教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”。

秒记口诀:动态性的知识,丰富经验的学生、主动建构的学习、经验生长的教学。

3. 请简述学习动机的功能

 

1. 激活功能

2. 定向功能

3. 维持功能

4. 调节功能

4. 请简述学习动机与学习效果的关系

 

“耶克斯一多德森定律”又称倒 U 形曲线表明:

(1) 各种活动都存在一个最佳的动机水平。

(2) 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

(3) 动机强度与学习效率之间的关系不是一种线性关系,而是一种倒 U 形曲线关系。

5.请简述成败归因理论

 

归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:

控制源(内部归因和外部归因)维度、稳定性(稳定性归因和非稳定性归因)维度、可控性(可控制归因和不可控制归因)维度;

又把人们活动成败的原因归结为六个因素:

即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。

6.请简述自我效能感理论

 

自我效能感由班杜拉最早提出,是指人们对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人们对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人们对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人们是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动,他就会产生高度的“自我效能感”,并努力实施该活动。

7. 请简述学习动机的培养

 

1. 树立学习目标

2. 培养学习兴趣

3. 了解学生个别差异

4. 帮助学生正确归因

8. 请简述学习动机的激发

 

1. 创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心,实施启发式教学

2. 根据作业难度,恰当控制动机水平

3. 充分利用反馈信息,给予恰当的评定

4. 恰当进行奖惩,维护内部学习动机

5 妥善处理竞争和合作的关系

6. 适当进行归因训练,促使学生继续努力

7. 培养自我效能感

9.请简述学习策略的分类

 

(一)认知策略

1. 复述策略

(1) 识记过程的复述策略

①有效利用不随意记忆和有意记忆

②排除相互干扰

③整体记忆和分段记忆

④多种感官参与能有效增强记忆

⑤尝试背诵与反复阅读相结合

⑥过度学习

(2) 保持过程中的复述策略

①及时复习

②复习形式多样化

③分散复习与集中复习

④画线和批注

2. 精细加工策略

(1)记忆术

(1) 做笔记

(2) 提问

(3) 生成性学习

(4) 利用背景知识

(5) 联系实际生活

3. 组织策略

(1) 列提纲

(2) 利用图形

(3) 利用表格

(二)元认知策略

1. 计划策略

2. 监控策略

3. 调节策略

(三)资源管理策略

1. 时间管理策略

2. 环境管理策略

3. 努力管理策略

4. 学业求肪(或资源利用)策略

10. 请简述学习策略的训练原则

 

1. 主体性原则

2. 内化性原则

3. 特定性原则

4. 生成性原则

5. 自我监控原则

6. 个人自我效能感原则

个人自我效能感原则是指教师要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。​​​​

 
 
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