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张家港教师证培训班_教资易混淆知识点总结

2020-03-14 08:12 adminzjg

张家港教师证培训班_教资易混淆知识点总结

​​​这个春节假期,虽然没办法出去玩,但对于3月份要考教资的考生们,确实是个很好的复习机会,小编抓紧时间,为大家总结了一下历年教师资格证,明明是简单题,考生却很容易丢分的一些“心机题”,这些知识点容易混淆,甚至复习的时候也不容易关注到,以至于真的考到的时候,很多人都觉得措手不及,所以,大家一定要注意哦!

 

第一部分:“第一”和“最早”

1、教育一词最早见于《孟子尽心上》 的得天下英才而教育之,三乐也。

2、生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

3、《学记》是世界上第一部教育文献。

4、西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》。

5、1776年,康德在德国柯尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学,是第一个将教育学作为一门学科在大学里讲授的人。

6、1930年杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

7、1939年凯洛夫主编的《教育学》被世界公认为第一部马克思主义的教育学著作。

8、1878年,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设小班,是近代小学的开端。

9、1987年,盛宣怀创办的南洋公学外院的小学,是我国最早的公立小学堂。

10、1898年,清政府开始推行现代小学。

11、在国外,最早的小学产生于埃及古王国时期的宫廷学校。

12、1902年,清政府首次制定近代学制——壬寅学制。

13、1904年,清政府颁布近代学制——癸卯学制,开始实施近代学校教育制度。

14、小学教育是各级各类教育的基础。

15、1897年,德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。

16、瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。

17、1877年,俄国教育学家和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书,这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。

18、形式训练说是最早的关于迁移的理论,以官能心理学为基础。

19、最早提出“教育遵循自然”——亚里士多德

20、最早提出“寓学习于游戏”——柏拉图

21、最早提出“教育心理学化”——裴斯泰洛齐

22、最早将“教育与生产劳动相结合”付诸实践——裴斯泰洛齐

23、最早提出“教育”——孟子

24、最早提出“道德”——荀子

25、最早提出“班级”——艾拉斯莫斯

26、最早将“课程”一词用作专门术语——斯宾塞

27、最早提出“隐性课程”——杰克逊

28、最早实施因材施教——孔子

29、最早提出“因材施教”——朱熹

30、最早实施启发式教学——孔子

31、西方最早实施启发式教学——苏格拉底

32、最早提出启发式教学原则——《学记》

33、世界第一本、中国第一本专门论述教育问题的专著——《学记》

34、西方第一本专门论述教育问题的专著——《论演说家的教育》

35、世界第一本专门研究教学法的专著——《论演说家的教育》

36、最早系统论述班级授课制——夸美纽斯

37、中国最早实施班级授课制——京师同文馆

38、最早提出“教师是研究者”——斯腾豪斯

39、最早提出实验教育学——梅伊曼

40、最早提出教育学应该独立——培根

41、最早实现教育学独立——夸美纽斯

42、最早实现科学教育学独立——赫尔巴特

43、最早在大学中讲授教育学——康德

44、最早将心理学引入教育学——赫尔巴特

45、我国最早的学科课程——六艺

 

第二部分:易混淆的类似知识点

混淆对比:1

(1)整个教育工作的方向—教育目的

(2)整个教育工作的总方向—教育方针

混淆对比:2

(1)教育的三大要素—教育者+受教育者+教育影响

(2)德育的四要素—教育者+受教育者+德育内容+德育方法

混淆对比:3

(1)《学记》是中国最在也是世界上最早论述教育、教学问题的著作

(2)昆体良《雄辩术原理》/《论演说家的教育》是西方本教育著作,也是一本研究教学法的书

混淆对比:4

(1)中国最早采用启发性教学的人—孔子

(2)西方最早采用启发性教学的人—苏格拉底

混淆对比:5

古希腊三哲/三贤

(1)苏哥拉底—产婆术

(2)柏拉图《理想国》—寓学习与游戏

(3)亚里士多德—教育要遵循自然

混淆对比:6

(1)提出把教学成为一门独立的学科—培根

(2)教育学已经成为一门独立的学科—夸美纽斯

(3)教育学成为一门规范而独立的学科—赫尔巴特

混淆对比:7

(1)教育学之父—夸美纽斯

(2)现代教育学之父—赫尔巴特

(3)科学教育学之父—赫尔巴特

(4)心理学之父—冯特

(5)教育心理学之父—桑代克

(6)俄罗斯的教育心理学之父—乌申斯基

混淆对比:8

(1)最早使用班级一词的人—艾拉斯莫斯

(2)最早论述班级授课制的人—夸美纽斯

混淆对比:9

(1)世界上本马克思主义教育学著作—凯洛夫《教育学》

(2)我国部马克思主义教育学著作—杨贤江《新教育大纲》

混淆对比:10

(1)学校教育最早出现在—夏朝

(2)我国采用班级授课制—京师同文馆

(3)我国颁布近代学校教育制度—壬寅学制

(4)我国实施的近代学校教育制度—癸卯学制

混淆对比:11

(1)人的身心发展前提和基础—遗传

(2)促进个体发展的决定性因素—个体主观能动性

(3)在人的发展中起着主导作用—学校教育

混淆对比:12

(1)思想品德课与其他学科教育是德育最基本的途径

(2)学会调适是心理辅导的基本目标

(3)寻求发展是心理辅导的高级目标

(4)班级是学校进行教育教学的基本单位

(5)了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础

教育领域伟人易混淆整理

1、现代教育之父

赫尔巴特——同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。

其他考点:1.《普通教育学》;2.教学的教育性原则;3.主张把教育学建立在伦理学和心理学的基础上;4.教师中心、教材中心、课堂中心;5.四段教学法:明了、联想、系统、方法;6.社会本位论的代表。

2、课程评价之父

泰勒——同时也被称为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。

其他考点:泰勒原理:目标、内容、方法、评价。

3、俄国教育心理之父

乌申斯基——也被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。

他的著作:《人是教育的对象》

他的名言:

“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”——直观性教学原则的体现。

“复习是学习之母”——巩固性教学原则的体现。

4、心理学之父

冯特——1879年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室,标志着心理学的诞生。

5、教育心理学之父

桑代克——1903年,出版《教育心理学》,标志着教育心理学的诞生。

6、程序教学之父

斯金纳——在操作性条件作用理论的基础上,提出程序教学。

其他考点:(1)正强化、负强化、惩罚;(2)逃避条件作用、回避条件作用;(3)普雷马克原理。

7、行为主义心理学之父

华生——最早使用“行为主义”一词。华生的名言:给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。——外铄论教育思想的体现。

第三部分:核心考点

一、教育观

(一)素质教育观

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

口诀:“提素”“个性”“创”“两全”

(二)我国教育目的的基本精神

(1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;

(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;

(3)适应时代要求,强调学生个性的发展。

口诀:全面建设个性接班人

(三)新课改的教学观

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

口诀:四个转向

 

二、学生观

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

口诀:二独一发

三、教师观

(一)教师角色的转变

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

口诀:“促进”“研究“开”“社区”或 四者一社区

(二)教师行为转变

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

口诀:你我他它

四、教师职业道德

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

口诀:“三爱”“两人”“一终身”

五、教学原则

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性

口诀 :寻(循序渐进)直(直观)发(启发)巩(巩固)俐(量力)联(理论联系实际)姻(应材施教)

 

六、内发论代表人物

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

口诀 :老佛爷(弗洛伊德)弄(孟子)不懂(董仲舒),格格(格赛尔)的两个儿子(高尔顿、霍尔)干嘛要微服私访

七、教育目的个人本位论代表人物

卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)

口诀 :最近**很猛(孟子),不断跌,很多人赔(裴斯泰洛齐)洛(洛克), 所以在卢(卢梭)子上唱浮夸(夸美纽斯)祈福(福禄贝尔)

 

八、教育目的社会本位论代表人物

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

口诀 :双孔(孔子、孔德)特(赫尔巴特)干(涂尔干)涩(斯宾塞)

九、教学方法

a.语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法

b.直观性教学方法 :演示法、参观法

c.研究性教学方法 :讨论法、发现法

d.实践性教学方法:练习法、实验法、实习法

口诀 :动嘴、眼、脑、手。

动嘴:教授在讲(讲授)坛(谈话)读书(读书指导);

动眼:眼(演示)馋(参观);

动脑:武王思考如何讨(讨论)伐(发现)纣;

动手:二次实(实验、实习)战演练(练习)

十、德育原则

教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合

口诀:一连营长,双导三结合

 

十一、德育方法

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

口诀 :淘(陶冶)宝的榜样(榜样示范)在唯品(品德)会上说(说服教育)段(锻炼)子

 

十二、现代学制的发展趋势

a. 加强学前教育及其与小学教育的衔接;

b. 提早入学年龄,延长义务教育年限;

c. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;

d. 高等教育的类型日益多样化;

e. 终身教育受到普遍重视。

口诀:第一幼小要衔接,第二提早入学延义年,第三普职教育要统一,第四高等教育要多样;第五终身受重视。

十三、如何激发学生的学习动机

a.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;

b.根据作业难度,恰当控制动机水平;

c.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;

d.正确指导结果归因,促使学生继续努力。

口诀:要想学生感兴趣,首先创设好情境;要想学生有信心,作业难度要调控,反馈结果要多鼓励;要想学生更努力,结果归因才正确。​​​​

 

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